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　　一个很明显的例子是，我身边的同事，无论孩子读小学还是初中，几乎都给孩子报了学科培训班。

　　跟他们聊下来才知道，几乎每个孩子都背着至少一两门培训课程，学科类、兴趣类，不一而足。

　　问起报班原因，大家的观点出奇一致：“别人都在学，我们不学就会落后，以后考好大学就更难了。”

　　更让我惊讶的是，悄悄问过孩子班上的同学才知道，绝大多数同学确实都在外补课。

　　我家小区里一个同班同学，好几次晚上十点多才回家。问他去哪了，他说在隔壁小区学奥数。果然，在上学期的期末考试，他数学拿了满分。

　　看来，校外学科培训的效果依然明显，而它的“存在感”，也几乎回到了“双减”前的状态。

　　他说，他们机构现在在全市已有19个分校，每个校区7-8个班，覆盖小学到高中低年级。

　　因为需求不断增长，今年还打算继续扩点。他甚至说：“孩子如果五年级还不学写作，高考肯定会掉队。”

　　我并不完全认同他的话，但他所透露出的讯息，却让人背后发凉——为什么在“双减”之下，这类培训不但没萎缩，反而越做越大？

　　尽管高考改革推行多年，新高考也已落地多省，但本质上，它仍是一场考试，选才标准仍是分数。

　　就拿前不久刚公布的2025年度国家自然科学基金评审结果来说，背后推动的，往往还是考核与绩效。

　　就算项目到手、论文频发，除帮助老师评职称和留任之外，究竟有多少能真正产生价值？

　　纵观高校科研成果转化率，多数仍停留在纸面上，或为项目而项目，实际效益有限。

　　所以，无论是“双减”还是“破五唯”，如果不去触动最核心的评价机制，很可能只是隔靴搔痒，难见真章。

　　当大家都卷的时候，其实最终的目的就是大家都得不到好处，反而还集体产生损失。

　　谈到这里我又想起了暑假刚结束时，一个同事说她孩子这个学期没有考好的事情。